Ketika bel berbunyi menandakan awal pelajaran, saya menatap wajah-wajah muda di ruang kelas. Di antara mereka, ada yang menatap penuh semangat, ada juga yang tampak bingung, bahkan ada yang masih sibuk menggambar di pojok buku catatan digitalnya. Saya tersenyum, karena di sanalah tantangan dan keindahan menjadi guru sejati dimulai. Mengajar bukanlah sekadar menyampaikan ilmu, melainkan menggerakkan hati, menginspirasi, dan menuntun anak-anak menemukan makna belajar dalam kehidupan.
Sebagai seorang guru matematika yang mengajar selama kurang lebih tiga belas tahun, saya belajar bahwa pendidikan yang bermutu tidak bisa diwujudkan oleh satu pihak saja. Diperlukan partisipasi semesta—seluruh unsur yang ada di sekitar ekosistem Pendidikan yaitu guru, siswa, orang tua, masyarakat, pemerintah, bahkan lingkungan dan juga teknologi. Setiap pihak memiliki peran seperti potongan puzzle yang harus disusun bersama agar terbentuk gambaran besar bernama pendidikan bermutu untuk semua.
Sekolah bukan hanya tempat belajar rumus dan teori, tetapi wadah tumbuhnya karakter dan nilai-nilai kehidupan. Saya masih ingat seorang siswa saya beberapa tahun lalu. Dia yang awalnya sering kesulitan memahami konsep gradien garis lurus. Namun ketika kami belajar dengan konteks jalan yang berpotongan di peta digital, ia menjadi yang paling bersemangat menjelaskan hubungan dua garis di layar Google Maps. Dari situ saya memahami bahwa pendekatan kontekstual dan teknologi sederhana bisa menjadi jembatan untuk menghidupkan konsep abstrak.
Guru memegang peran penting sebagai penggerak perubahan di ruang kelas. Namun, sekolah yang bermutu tidak hanya bergantung pada guru, melainkan juga sistem yang mendukungnya. Kurikulum Merdeka misalnya, memberi ruang bagi siswa untuk berpikir kritis dan kreatif melalui pembelajaran berbasis proyek dan masalah (Project-Based Learning dan Problem-Based Learning). Sekolah yang mampu memfasilitasi inovasi semacam ini telah ikut mengambil bagian dalam partisipasi semesta menuju pendidikan yang relevan dengan zaman.
Tidak sedikit orang tua yang menganggap urusan belajar adalah tanggung jawab sekolah sepenuhnya. Padahal, pendidikan sejati berakar dari rumah. Partisipasi orang tua bukan hanya hadir saat rapat atau mengambil rapor saja, tetapi juga dalam hal sederhana seperti mendengarkan cerita anak tentang kegiatan sekolah, memberi dorongan saat anak gagal, atau sekadar menyediakan waktu untuk belajar bersama.
Saya masih ingat seorang orang tua murid yang datang saat pengambilan rapor di akhir semester kala itu. Beliau berkata, “Saya tidak pandai matematika, Bu Naz, tetapi saya ingin anak saya tahu bahwa saya selalu mendukungnya belajar.” Kata-kata sederhana itu menggambarkan makna besar yakni dukungan emosional dari orang tua adalah bahan bakar motivasi belajar anak.
Dengan komunikasi yang baik antara sekolah dan rumah, proses pendidikan menjadi sinergi yang saling menguatkan. Partisipasi orang tua menjadikan pembelajaran lebih bermakna dan berkelanjutan, karena anak merasakan bahwa nilai-nilai yang diajarkan di sekolah juga diterapkan di rumah.
Pendidikan tidak berhenti di dalam tembok sekolah. Masyarakat dan lingkungan sekitar adalah ruang belajar yang tak kalah penting. Partisipasi masyarakat memberikan konteks sosial bagi pembelajaran. Ketika dunia nyata masuk ke ruang kelas, siswa belajar bukan karena takut nilai jelek, tetapi karena merasa terlibat langsung dengan kehidupan di sekitarnya. Lingkungan juga turut berperan seperti sekolah yang hijau, bersih dan sehat, mengajarkan kepedulian ekologis, disiplin, dan tanggung jawab.
Pemerintah memiliki tanggung jawab besar dalam memastikan akses pendidikan bermutu bagi semua warga negara. Namun, di era digital ini, peran pemerintah juga perlu diperluas menjadi fasilitator inovasi. Program Merdeka Belajar, pelatihan guru, serta penyediaan platform digital seperti Kampus Merdeka dan Merdeka Mengajar adalah langkah nyata dalam memperluas akses dan meningkatkan kompetensi pendidik.
Teknologi pun menjadi jembatan kesetaraan. Di sekolah kami misalnya, pemanfaatan Learning Management System (LMS) Digislamic membantu siswa belajar mandiri dan guru memantau perkembangan mereka lebih objektif. Dengan internet, siswa di rumah atau dimana pun bisa mengakses materi dan inspirasi yang sama dengan mereka yang berada di kota besar. Namun, agar hal ini berhasil, perlu pemerataan infrastruktur digital dan literasi teknologi yang kuat bagi guru dan siswa.
Dalam partisipasi semesta ini, guru adalah titik cahaya yang menuntun arah. Namun, cahaya itu tak boleh dibiarkan redup. Guru perlu terus belajar, beradaptasi, dan membuka diri terhadap perubahan. Dunia pendidikan hari ini menuntut guru menjadi fasilitator, bukan pusat informasi. Guru yang mampu menumbuhkan rasa ingin tahu, menghargai keberagaman, dan menanamkan semangat belajar sepanjang hayat, itulah guru masa depan yang sejati.
Saya percaya, guru yang bermutu akan melahirkan generasi yang bermutu. Namun guru yang bermutu hanya akan lahir dari sistem yang memuliakan profesinya, dengan penghargaan yang layak, lingkungan kerja yang mendukung, serta budaya kolaborasi yang kuat.
Pendidikan bermutu untuk semua bukanlah cita-cita yang berdiri di atas mimpi kosong. Ia adalah karya gotong royong semesta, kolaborasi antara guru yang tulus, siswa yang bersemangat, orang tua yang mendukung, masyarakat yang peduli, pemerintah yang berpihak, dan teknologi yang memberdayakan.
Sebagai guru matematika, saya belajar bahwa setiap titik yang berbeda bisa dihubungkan oleh satu garis lurus jika kita menemukan gradien yang tepat. Begitu pula dengan Pendidikan, bahwa setiap perbedaan latar belakang, kemampuan, dan peluang bisa disatukan oleh satu nilai bersama yakni keinginan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Mari kita terus menyalakan cahaya itu, sekecil apa pun peran kita. Karena dalam partisipasi semesta, tidak ada kontribusi yang sia-sia. Setiap langkah kecil, jika dilakukan bersama, akan menjadi gerak besar menuju pendidikan Indonesia yang bermutu, merata, dan memanusiakan semua.
